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     “翻轉課堂”緣何不能落地中國?
    點擊數:1807 發布時間:2015-2-11 22:08:03
     

      2007年可汗學院的出現使得“翻轉課堂”風靡我國教育界,但究竟什么是“翻轉課堂”,且聽小編娓娓道來。眾所周知,傳統的教學模式是老師在課堂上授課,布置作業,讓學生回家練習。而在“翻轉課堂”中,學生在課前觀看視頻,自學有關知識,完成練習,課堂時間則與老師交流探討,解決難點疑點。也就是說,“翻轉課堂”將教學由“教—學”模式變成“學—教”模式,是一種“反轉課堂式教學模式”。

      “翻轉課堂”在美國流行多年,被認為正打開“未來教育”的曙光,國內多位頂級教育技術領域學術專家也極力提倡“翻轉課堂”,多次探討研究信息化環境下“翻轉課堂”教學的實踐。然而“翻轉課堂”提了那么多年,國內真正實踐的學校卻寥寥無幾,不得不令人費解。在筆者看來,造成“翻轉課堂”不能大范圍運用與實踐的原因不少,課前的視頻制作、學生學習時間是否延長加重其負擔、學生能否隨時觀看視頻等都是其制約因素。

      令人欣喜的是,隨著教育信息化的進程、移動互聯網的普及,“翻轉課堂”教學模式變得切實可行。國內錄播行業知名企業奧威亞科技(AVA)就以錄播系統為核心,打造教學視頻應用服務云平臺,讓“翻轉課堂”的大規模運用與實踐成為可能。

      輕松錄制視頻學習鞏固一氣呵成

      “翻轉課堂”模式中,學生對課前視頻要求較高,老師如何制作高質量的視頻成為關鍵。老師平時使用電腦就是上網、編寫文本和數據表格、制作PPT等,其他的軟件和技術很少涉獵,因此制作吸引學生眼球的視頻變得困難重重。而AVA高清錄播系統可實現常態化錄制老師的教學行為,優先獲取老師課件,如點播的教學電影及PPT等,并生成完整的高清視頻。老師無需太多的專業知識,開始只需點擊錄制鍵,完成后點擊結束鍵,人性化輕松錄制課前視頻,省時省力。老師還可根據學生學習進度對目標視頻進行截取,制成微課程,使課前視頻真正起到“傳道授業”的作用。

      “翻轉課堂”上的師生互動、生生互動使得老師更好地進行解惑、學生更快速地掌握知識,促進學生對知識的吸收內化。錄制的常態化教學視頻則可讓學生課后溫故知新,重新過濾疑惑之處,徹底鞏固知識,學習鞏固一氣呵成。

      互動交流輔導學習監控便捷高效

      “翻轉課堂”模式中,老師對學生課前的知識掌握度要有一定的把握,提前了解學生的學習困難,以便課堂上給予有效的輔導。老師不僅可以在AVA構建的教學視頻應用服務云平臺上傳優質課前視頻,還可提供在線輔導,使得老師不僅可以幫助學生及時進行檢測,了解學生的學習狀況,學生也能對自己的學習情況做出判斷,自己掌控節奏,反復觀看疑點難點以達到掌握知識的最佳狀態。

      虛擬知識切片滿足個性化學習

      “翻轉課堂”的本質在于能夠提供個別化教學并使得學生成為更加獨立的學習,而AVA錄播系統其獨立研發的虛擬切片技術,能自動獲取“翻轉課堂”視頻知識點片段并據此進行虛擬分割,從而形成與視頻進度緊密相聯的切片點,使得學生能夠就自身學習進度直接選擇觀看相應知識點,或利用云平臺的搜索引擎直接輸入知識點搜索觀看,充分滿足學生個性化學習需求,效率成倍提升。

      多終端共享輕松玩轉“翻轉課堂”

      要實現大規模運用與實踐“翻轉課堂”,還要解決學生實現隨時隨地、隨心隨意觀看教學視頻的問題。為此,AVA教學應用服務云平臺以學生需求為引領,提供了一個支持PC、Pad、手機的多終端接入環境,形成“云教室、云PAD、云手機”等多終端學習平臺,為用戶提供無處不在的學習服務,突破時空限制。

      “翻轉課堂”作為直接指導和建議式學習的混合模式,可增加學生和教師互動和個性化溝通,所有的學生都能參與其中,上課內容也被永久保存可供查閱和修正,是真正意義上的教學改革。AVA將不懈努力,以科技創新促教育發展,促進“翻轉課堂”在中國落地、生根、發芽,有效提升學生的學習效果,滿足學生的個性化的需求,實現教育信息化的長期健康發展。

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